“教育是一個逐步發(fā)現自己無知的過程。”——杜蘭特

我想分享的是我和“楊閃光”同學之間的故事，為什么叫他“楊閃光”呢，是因為直到他要退學的那一刻，我才看到了他身上的閃光點。

那是我剛開始帶班的時候，高一下學期期中考試結束后，看著成績單上最后一名那個熟悉的名字，雖然早有預料，因為自進入高一一共考了三次試，每次考試結束后成績單上最后一名的名字始終如一，那個人就是“楊閃光”。但是當面對他語數外三門主課加起來不到100分的成績時，我還是怒火中燒。

正當我想著怎樣去和他談話的時候，他卻在課間的時候主動來找了我，這讓我很詫異，因為之前每一次考試結束后讓他寫反思他都是極不情愿潦草完事的。看著他欲言又止的樣子，終于在沉默了四五分鐘后，他像是下了很大決心，抬頭對我說：“老師，我不想念書了。”聽到他的這句話，那一刻我的內心真的是有點竊喜：這尊“大神”終于要走了！正當我想著怎樣去和他家長溝通這件事情的時候，他接下來的一句話，讓我終生難忘。“老師，我走的時候能不能自己回去，我媽媽她不會坐車……”說著，他就紅了眼睛。

那一刻，他的這句話在我心里激起了千層浪。是啊，我問我自己，為什么我只能看到班上第一名的踏實，第二名的用心，第三名的聰慧……凡是成績在前面的學生，我總能最先想到的是他們身上的優(yōu)點，如數家珍，而在快一年這么久的時間里，當眼前的這個學生站在我面前的時候，我滿腦子都是他的劣跡斑斑，想不到一絲一毫的“好”！可是，當他說出來“自己走，我媽媽不會坐車。”這句話的時候，他分明也和班上其他學生一樣，也是一個為媽媽著想，也是一個很善良很有責任心的孩子啊！那么，在這么久的相處中，我為什么沒有看到他身上的這些閃光點呢？

我本來打算竭盡全力去留他，可是意外的是，只是在我不到十分鐘的安慰下他便鞠躬回教室上課了。

此后，我給他換了一個學習在中上水平性格樂觀開朗的同桌，會在上課時有意無意去提問他或者拿他“打趣”，也會批評他，但更多的是耐心地給他講道理，鼓勵他。兩個多月下來，“楊閃光”同學依舊會在上課打盹，但不同于之前的是他會主動站到后面去；他依舊會在上課時沒表情，但不同于之前的是他開始提筆記筆記；他依舊愛打游戲，可是不同于之前的是他再也沒有私下偷拿過手機。他成了學生周記里面那個會給班上學生帶早餐的熱心“好同桌”，成了趣味運動會上報項目最多的運動“小達人”，成了班上的每月“文明之星”。期末考試的時候，他的名次依舊在成績單的后面，但是他進步了……

作為老師，問題學生好像是我們職業(yè)生涯中的“常客”，在面對這些學生的時候，我們會生氣會失望甚至絕望，但是每一個像“楊閃光”這樣的問題學生都像是一面鏡子，透過這面鏡子，我們能看到自己的無知、狹隘甚至是自私。每一個孩子都是閃閃發(fā)光的，可是我們?yōu)槭裁粗荒芸吹匠煽兒玫暮⒆由砩系拈W光點呢？很幸運，我遇見了“楊閃光”同學。

我想，每一個讓人頭疼惱怒的問題學生都像是一場暴風雨，但是，只要勇敢地穿過這場暴風雨，我們將和他們一起蛻變！

□教師 孫堯

來源： 蘭州日報