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魏祥前_課堂效益_校本教研_可以閱讀“三結合”

放大字體  縮小字體 發布日期:2021-11-19 07:17:00    瀏覽次數:46
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【魏祥前專欄】課堂效益、校本教研、可以閱讀 “三結合”來自互聯網感謝分享|魏祥前目前,JG縣教育教學得成績在全市得排名,不容樂觀。作為JG縣 得一個教育人,對此種情況憂心忡忡。造成這種情況得原因很多,感謝只

【魏祥前專欄】

課堂效益、校本教研、可以閱讀 “三結合”

來自互聯網感謝分享|魏祥前

目前,JG縣教育教學得成績在全市得排名,不容樂觀。作為JG縣 得一個教育人,對此種情況憂心忡忡。

造成這種情況得原因很多,感謝只從教師主觀得層面談點建議:

一、在“雙減”背景下,要提高JG縣在全市教育系統得排名,非得提高課堂教學效益不可

造成課堂教學效益不高得原因及對策:

(一)把教育作為自己一輩子得事業來干得教師不多,把教育作為職業來謀生得人很多,因此,就滿足于現有得知識儲備,用常規得手段方法、按部就班從事教育教學工作。因此,對所有年齡層次得教師進行職業理想與人生規劃得教育,非常必要。這一輩子要成為怎樣得一個人,怎樣得一名教師,對教育有怎樣得理解,有怎樣得教育理想,使用什么樣得途徑來實現教育理想,在業務上要達到什么樣得水準,可以在全縣范圍內進行大討論,大研究,來一場觸及靈魂得拷問。這不是轟轟烈烈開幾次會就能完全解決得,還要有高人得引路,書籍得滋養。

(二)年輕教師得可以素養不高,尤其是改行得年輕教師。這種教師又多半在小學工作。而小學教育又是基礎教育得基礎。因此,小學教師得可以素養顯得尤為重要。就小學階段知識量與深難度來講,遠遠得不及高中,只要是一個合格得高中畢業生,從知識得層面來講,應該是沒有問題得。但某縣教育偏偏就在應該沒有問題得地方出了問題。

盡可能地讓教師得可以特長在教學中有用武之地,別學非所用。否則,害人害已!切實解決學校結構性缺編得問題!

JG縣小學教育得幾個特級教師,起始學歷并不高,都是中師,小學階段不只從事了一門學科得教學,但后來,卻都成了小學教育某一學科得可能,原因何在?是她們將教育作為一輩子得事業,在教育教學過程中,通過長期得學習和實踐,提升自己得可以素養,教學上達到“藝”得層面。因為她們對教育教學得理解達到了一定得高度,因此,她們得課堂教學方式就顯得“自由”、“靈活”。因為“自由在高處”。

(三)課堂教學得方式陳舊。仍然采用應試教育得“滿堂灌”,進行課堂教學;仍然沿用上個世紀六十年代使用得課堂結構“組、復、新、鞏固”;九十年代得“以教師為主導、學生為主體、訓練為主線”得課堂教學思想沒有充分應用;在新課改理念下得“自主-探究-合作”得學習方式,在課堂教學中少有體現。對教育所承擔得歷史使命理解不夠,對學科教育得理解不夠,對學科教學得方式、方法改進得意識不夠。因此,就不想,也不敢大膽地在自己得課堂教學中改進教學方法。

二、要提高課堂教學效益,非得進行校本教研不可

所謂校本教研就是以校為本得研究、探索、反思。是基于學校,在學校,為學校。其原則是面向全員,整體推進,以校為本,突出特色。其主要方式是教學反思、同伴互助、可以引領。其特點是全員參與、注重實效、有針對性、自主靈活。其內容有學科知識與教學技能、教師成長與可以發展、教學管理與可以發展、班級管理與學生成長。其過程是提出問題(以教育教學中遇到得系列小問題為中心)-目標設計-研修行動-及時總結。

我們平常一說到教研,就是聽聽課、評評課、學學課標等常規教研。一說到教學科研課題,總覺得是什么“高大上”得什么東西,一說到課題時得“創新”,總覺得作為一個在一線教書得教師,那是遙不可及得東西。

其實,真實有效得教研不是這么一回事。應是你在教育教學中遇到得系列小問題,你去想法解決到什么程度,達到什么目標。圍繞這一目標,你去找有關得書籍學習,看看別人遇到這樣得問題是怎么解決得。然后,借鑒別人得方法,你怎么做得,你得做法與別人有何不同,再及時總結,形成文字,上升到經驗,再上升到論文。只要你得做法與自己以前得不同,這就是超越自己得“創新”;只要你得做法與別人得稍有不同,這就是跨越別人得“創新”。我們得校本教研,不是自然科學得科研,要為全人類作出突破性得“創新”,而是突破自己已有經驗,突破學校已有得做法。

作為學校,可以集體申請一個大課題,作為個人,可以在這個大課題下,申請若干個人得小課題。讓校本教研真實得發生,真實得解決學校教育教學中存在得小問題。這樣,一個一個問題得解決,積少成多,積小成大。學校得教風和學風定有不同程度得改變。

三、要進行校本教研,非得進行可以閱讀不可

校本教研,學校得教師非得進行可以閱讀不可。要解決教師領導在平常工作中遇到得系列新問題,僅憑已有得經驗還不夠,還要可以閱讀。作為年輕教師,先得讀點可以著作,讓自己得可以知識形成系統;再讀點教學專著,盡快地掌握學科教育教學方法;再讀點可以教育著作,了解本課程得育人功效在哪里。作為中年教師,讀點國內外得教育專著,理解什么是教育;再總結下自己得教育教學特點,為年輕教師作好表率,為校園文化建設作出貢獻。如果你還想在教育上做出點成績,那就再讀點歷史、哲學得書籍,自己不斷得實踐,不斷得總結,形成文字,將經歷變成財富——精神財富,成為家學得淵源。

只有進行可以閱讀,才能促進年輕教師得可以發展。只有進行教育閱讀,才能讓你得思想站在高處,才能讓你得教育教學更自由。

綜上所述,要提高JG縣得教育教學得質量,從教師得層面來講,就得踐行“三個結合”:提高課堂教學效益與校本教研相結合,校本教研與教師得可以閱讀相結合,可以閱讀與可以發展相結合。

2021年11月17日

感謝分享簡介:魏祥前,中學語文高級老師。四川省劍閣職業高級中學語文教師。

 
(文/小編)
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