“成戰斗隊形，向岸灘發起沖擊……”6月上旬得一天，某海訓場驕陽似火，海軍陸戰隊某旅破障連正在組織沖鋒舟操作訓練。 “搶灘時，余康要注意方位控制；水上靠并舟時，蘇子帥注意協同配合……”上午訓練結束，連長王軒堃翻開訓練記錄本，查閱官兵存在得訓練問題。 翻看良久，王軒堃發現一個反?，F象，越是兵齡長得士官，訓練分析欄備注得問題越細致具體，而今年第壹次參加海訓得10名列兵，備注內容只有寥寥幾筆，大多是“操作不熟練”“動作不到位”等籠統得問題。 當天下午，王軒堃分批次對10名列兵進行沖鋒舟操作考核?？己酥校?名列兵在沖鋒舟準備入水課目就“卡殼”，不能及時啟動舷外機；大部分列兵都出現了距離判定不準確、方向把握不精準、不會選擇時機向岸灘發起沖擊等問題，只有1人勉強合格。“為何在訓練記錄本上看不到這些問題？”考核結束，王軒堃深感疑惑。 當天晚上，王軒堃集合班排骨干召開連務會，通報列兵訓練考核情況，并在會上拋出發現得問題。沒想到，幾名骨干“振振有詞”—— “列兵第壹次參加沖鋒舟操作訓練，環境和流程都不熟悉，應當以觀摩為主”“士官是參加考核、比武得主力，應當投入精力重點培養，如果過多在列兵身上分散精力，容易影響連隊訓練成績”“列兵一沒經歷，二缺能力，完成不了任務，有可能降低訓練積極性”…… 會上，王軒堃還了解到，每當開展險難課目訓練時，有得班排骨干經常以保證士官訓練時間和保護列兵安全為由，安排列兵執行幫廚、站崗、值班等公差任務，導致險難課目訓練時列兵很難上場；有得骨干對列兵管理上存在“怕傷自尊心”“怕打擊積極性”“怕出心理問題”等思想顧慮，干脆不安排列兵參加險難課目訓練和其他任務，不直接指出他們訓練中存在得問題，導致列兵得能力素質進步緩慢。 “訓練中厚此薄彼，列兵得能力素質如何提高？”王軒堃得話一針見血，讓“理由充分”得班排骨干低下了頭，“列兵第壹次參加海訓，更需要在任務中磨礪，只有讓列兵早日成為可以骨干，才能讓連隊戰斗力持續發展?！?針對存在得問題，王軒堃與班排骨干研究出一系列對策：結合任務特點和列兵個人綜合能力，為他們量身定制成長計劃；安排列兵與骨干結成幫扶對子，循序漸進給列兵搭臺子、壓擔子，激發他們參與任務得積極性。幫帶措施實施不久，連隊就形成了“以老帶新、新老搭配、齊頭并進”得良好氛圍，10名列兵得身影出現在各項任務中，3名綜合能力較強得列兵被選入任務第壹梯隊。