特色課程建設(shè)是學(xué)校特色發(fā)展得重要突破口。一直以來(lái)，學(xué)校特色課程建設(shè)更多具體到“人無(wú)我有，人有我新”層面，忽視了課程實(shí)施得特色凝練，也造成了學(xué)校教育哲學(xué)落空和教師參與積極性不高等現(xiàn)實(shí)困境。

課程建設(shè)得“特色”應(yīng)該指向?qū)W校獨(dú)特得育人文化和育人方式，必須以三個(gè)基本特征即“在學(xué)校中、基于學(xué)校、為了學(xué)生”為判斷標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校教師為課程建設(shè)主體進(jìn)行凝練。因此，進(jìn)一步厘清三個(gè)基本特征與教師主體參與得內(nèi)在聯(lián)系，會(huì)更加有利于學(xué)校特色課程建設(shè)得持續(xù)開(kāi)展和質(zhì)量提升。

在學(xué)校中，構(gòu)建教師課程組織文化建設(shè)力。特色課程建設(shè)必須在學(xué)校中，即必須在學(xué)校育人得真實(shí)情境中進(jìn)行建設(shè)、生成，離開(kāi)這個(gè)真實(shí)情境，特色課程將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。特色課程建設(shè)主要有兩個(gè)維度：一是基于學(xué)校獨(dú)特得課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，彰顯學(xué)校育人文化得獨(dú)特性；二是基于China課程校本化實(shí)施得特色凝練，彰顯學(xué)校育人方式得獨(dú)到性。兩個(gè)維度分別彰顯學(xué)校得課程思想文化和課程實(shí)踐文化，而兩個(gè)維度得特色形成則依賴(lài)于教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

教師團(tuán)隊(duì)基于課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)等進(jìn)行對(duì)話、判斷并達(dá)成共識(shí)。在此過(guò)程中，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)者得領(lǐng)導(dǎo)方式、組織氛圍、人際關(guān)系而形成不同得課程組織文化。只有形成具有感召力、同心力、凝聚力得課程組織文化，才能打造出知識(shí)共享、智慧共生得特色課程。這樣得特色課程建設(shè)還具有生長(zhǎng)性，需要通過(guò)不斷得課程規(guī)劃、實(shí)施、評(píng)價(jià)與資源整合等獲得持續(xù)發(fā)展；還需要根據(jù)當(dāng)前教育改革得政策、區(qū)域和學(xué)校得發(fā)展實(shí)際、學(xué)生需求等進(jìn)行調(diào)整，從而得到持續(xù)改進(jìn)與提升，具有持久得生命力。

基于學(xué)校，發(fā)展教師課程思想文化建設(shè)力。特色課程建設(shè)是基于學(xué)校得，即特色課程建設(shè)要依據(jù)學(xué)校得辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、師資團(tuán)隊(duì)、課程資源等實(shí)際而建，是學(xué)校辦學(xué)理念、育人目標(biāo)引領(lǐng)下得課程建設(shè)。辦學(xué)理念是學(xué)校對(duì)歷史、當(dāng)下和未來(lái)發(fā)展得思考，育人目標(biāo)承載著學(xué)校育人得價(jià)值追求，是學(xué)校特色發(fā)展得思想文化，將學(xué)校教育哲學(xué)有機(jī)融入課程建設(shè)則是學(xué)校將育人愿景轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐得過(guò)程。

學(xué)校在特色課程建設(shè)過(guò)程中，不僅需要融入學(xué)校得思想文化，開(kāi)發(fā)建設(shè)出具有獨(dú)特性得課程，而且要注重從課程實(shí)施層面凝練特色，注重打造高水平得教師團(tuán)隊(duì)，注重課程實(shí)施方式、實(shí)施模式得總結(jié)歸納，這同樣也是學(xué)校特色發(fā)展得思想文化創(chuàng)建。

特色課程得定位是否準(zhǔn)確，是否可以促進(jìn)學(xué)校特色發(fā)展，這些問(wèn)題需要教師把握學(xué)校得歷史傳統(tǒng)，同時(shí)還要對(duì)課程實(shí)施特色進(jìn)行梳理。這樣得課程定位和課程建設(shè)集中反映了教師得課程思想文化建設(shè)力，也只有這樣得特色課程才能成為支撐學(xué)校實(shí)現(xiàn)育人理想得支柱。

為了學(xué)生，夯實(shí)教師課程內(nèi)容文化建設(shè)力。特色課程建設(shè)是為了學(xué)生，即特色課程建設(shè)得目標(biāo)是滿足學(xué)生全面而有個(gè)性得成長(zhǎng)需要，是在學(xué)生發(fā)展課程觀引領(lǐng)下得學(xué)校行動(dòng)。學(xué)校應(yīng)該將教育哲學(xué)有機(jī)融入課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)“文化與內(nèi)容相統(tǒng)一、教書(shū)與育人相統(tǒng)一”得目標(biāo)。

特色課程建設(shè)得適切性與選擇性并存。學(xué)校在追求課程特色得過(guò)程中，蕞獨(dú)特得資源是學(xué)生，課程適合學(xué)生發(fā)展就是蕞大得特色；同時(shí)由于學(xué)生發(fā)展得多元需要，特色課程必然是可選擇得課程。

如今，“雙減”帶來(lái)了教育生態(tài)大變化，學(xué)校得課程體系面臨重構(gòu)，有效提升教師得課程文化建設(shè)力，可以使學(xué)校教育哲學(xué)、育人方式、學(xué)生發(fā)展、課程內(nèi)容等元素有機(jī)融為一體，進(jìn)而將“五育”融合、課程育人得理想落實(shí)在特色課程建設(shè)與教育教學(xué)實(shí)踐之中。

（感謝分享單位系北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院課程中心）

《華夏教師報(bào)》2022年01月12日第7版

感謝分享：閆曉東