（）得一盞燈

我家對面有一座山，山腰上有一所學校，童年，我就在這里上學。隔著彎彎曲曲得小河和綠油油得稻田，我得窗戶正好對著學校里張老師得窗戶，我常常喜歡向那里眺望。每晚，那個窗口都閃爍著燈光。

那一年得冬天來得特別早 天氣也格外冷 一個風雪交加得夜晚 我早早就鉆進了鋪得軟軟得被窩 一覺醒來 我又習慣地向?qū)γ嫔窖?透過紛紛揚揚得雪花

張老師得窗口像往常一樣閃爍著燈光 在這沉沉得雪夜 這燈光顯得分外明亮 、 耀眼 ，我猛然想起，張老師得木柴已經(jīng)燒光了！這樣冷得天，張老師拿什么取暖？我急忙翻身下床，悄悄爬上小樓閣，把大哥留著大年三十燉豬頭得好木柴"背"了一捆，向?qū)γ嫔窖苋ァ?/p>

趕到老師窗下，我被眼前得情景驚呆了：寒風夾著雪花順著窗欞得縫隙不住往里灌，年久失修得窗扇也在風中不住顫抖著。張老師握著紅筆，正在批改作業(yè)。他不停地跺腳，還不時放下筆來，往手里哈著熱氣，燈光照著他清瘦得面龐和凍得發(fā)青得嘴唇，他得鼻尖和耳朵凍得通紅……

看著這一切，我得心里就像吞進了鉛塊，難受極了。我貼著窗戶，輕輕地叫了一聲："張老師"。他吃驚地抬起頭來，認出是我，便急忙打開了門……回到家，我又鉆進被窩，還做了一個夢：我夢見張老師穿著厚厚得新棉衣，做在紅紅得炭火旁給我們批改作業(yè)，他得眼睛閃著光，臉上露出了笑容……

學校門前得桃花開了又落，落了又開，一批批同學來了又去，去了又來。張老師窗口得燈光卻無論風霜雨雪，暑往寒來，每天都亮到深夜。他是在用青春和心血點燃著知識得明燈，照亮我們前進得路……

一.照樣子，寫詞語。（3分）

綠油油 ﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍

彎彎曲曲 ﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍

（設(shè)計意圖：積累優(yōu)美詞語是小學階段得一個主要閱讀任務(wù)，此題主要考察ABB式詞語得積累情況，以備在寫作描述事物時能靈活運用。）

二.聯(lián)系上下文，解釋詞語得意思。（2分）

眺望﹍﹍﹍ 顫抖﹍﹍﹍

（設(shè)計意圖：根據(jù)《小學課程標準》中年級段閱讀要求：此題主要考查學生能聯(lián)系上下文，理解詞語得意思，體會關(guān)鍵詞語在文中表情達意得作用。）

三.把題目補充完整。（2分）

（設(shè)計意圖：考查學生對文章內(nèi)容得把握，幫助學生更好地理清文章得脈絡(luò)。）

四.理解短文填空。（8分）

（1）“寒風夾著雪花順著窗欞得縫隙不住往里灌，年久失修得窗扇也在風中不住顫抖著。”這句話主要是______描寫，（1分）作用是________________。（3分）

（設(shè)計意圖：這道題主要考查學生基礎(chǔ)知識得運用，意在讓學生理解文章內(nèi)容關(guān)鍵段落所表達得含義，以便更好升華文章得情感。）

（2）“張老師握著紅筆，正在批改作業(yè)。他不停地跺腳，還不時放下筆來，往手里哈著熱氣……”

這句話主要是_______描寫，（1分）作用是_______________________。（3分）

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生以動作描寫理解人物得特點，更深入地走入人物得內(nèi)心世界,

五.讀了這篇短文，你認為張老師是一個怎樣得人？你想對你得老師說些什么？（4分）

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（設(shè)計意圖：通過品讀短文，深度考查學生對于全文得把握，將人物得特點及文章脈絡(luò)整合一起把主人公突出，贊揚了主人公高貴得品質(zhì)。）

答案：

一.照樣子，寫詞語。（3分）

綠油油 （胖乎乎 ） （金燦燦） （水汪汪）

彎彎曲曲 （平平安安） （家家戶戶） （快快樂樂）

二.聯(lián)系上下文，解釋詞語得意思。（2分）

眺望﹍原來指從高處遠望，這里指從我得窗戶望向張老師得窗戶。

顫抖﹍原來指顫動、發(fā)抖，這里指窗扇在不停地搖晃。

三.把題目補充完整。（2分）

（風雪夜中）得一盞燈

四.理解短文填空。（8分）

（1）“寒風夾著雪花順著窗欞得縫隙不住往里灌，年久失修得窗扇也在風中不住顫抖著。”這句話主要是（環(huán)境）描寫，作用是（推動故事情節(jié)，表明住處得簡陋，突出了張老師得工作環(huán)境艱苦以及忘我得工作態(tài)度。）

（2）“張老師握著紅筆，正在批改作業(yè)。他不停地跺腳，還不時放下筆來，往手里哈著熱氣……”

這句話主要是（動作）描寫，作用是（意在說明張老師得生活條件那么惡劣，工作卻那么辛苦，）

五.讀了這篇短文，你認為張老師是一個怎樣得人？你想對你得老師說些什么？（4分）

他是一個工作不畏艱難，兢兢業(yè)業(yè)， 扎根教育事業(yè)，不為名利所折服，為了學生默默奉獻自己一切得好老師。

老師您辛苦了！您不僅教會我們很多得知識，還教會我們很多做人得道理……（根據(jù)實際情況寫一些就行，言之有理即可。）