隨著時(shí)間得推移，不知不覺就結(jié)束了兩個(gè)學(xué)期得托管班工作，跟孩子們相處得時(shí)間亦走過了一半。

回想起孩子們第壹天到托管，老老實(shí)實(shí)把作業(yè)打開，沒有交頭接耳，沒有大笑打鬧，只有我們這些老師慌了心神、亂了手腳，好在孩子們乖巧，家長(zhǎng)們得配合與支持，也順利度過了可怕得第壹周，托管班漸入正軌。孩子們也相互熟絡(luò)起來，課間可以看到她們?nèi)齼杉s著玩棋，再過了一周就是各種各樣得玩具，更有甚者，老師也可能變成孩子們得玩具。

初見小峰，一個(gè)個(gè)子小卻一臉倔強(qiáng)得孩子，跟人打架違紀(jì)喊他過來，他一個(gè)勁反著走，直到我威脅說要將他送回家，他才極不情愿得走過來，我問他：“你為什么打萱萱?”“他不給玩具我玩。”“那也不能打人呀！”他非常憤怒：“可是他給別人玩！”我意識(shí)到他可能不知道怎么交朋友，用暴力解決問題而不被周圍人所接受。“是覺得這樣不公平，所以生氣對(duì)么？”我問他。他抹淚：“他們都不跟我玩！”

“你覺得不被他們接受，心里很難過。”“他們都跟家里人一樣偏心！都不聽我說。”他自顧自地說。

經(jīng)過交談，我了解到他還有一個(gè)長(zhǎng)得很漂亮且認(rèn)真聽話得弟弟，也理解到了他得倔強(qiáng)與反著來其實(shí)只是內(nèi)心渴求被感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持與接納得信號(hào)。

后來也注意到他在班級(jí)得集體活動(dòng)中，總是一個(gè)人走到一邊自顧自得玩，但是又會(huì)向孩子們投來羨慕得目光。為了進(jìn)一步幫助他，在午餐得時(shí)候，我特意喚起大家對(duì)他得感謝對(duì)創(chuàng)作者的支持：“小峰昨天中飯只吃了一口，今天你們猜猜他吃多少？我們打個(gè)賭。”

有孩子說還是一口，有得說一半，我故意說：“今天肯定吃完。”