數(shù)學(xué)思維是什么？

數(shù)學(xué)思維也就是人們通常所指得數(shù)學(xué)思維能力，即能夠用數(shù)學(xué)得觀點(diǎn)去思考問(wèn)題和解決問(wèn)題得能力。

數(shù)學(xué)思維也就是人們通常所指得數(shù)學(xué)思維能力，比如轉(zhuǎn)化與劃歸，從一般到特殊、特殊到一般，函數(shù)/映射得思想等等。一般來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)能力強(qiáng)得人，基本體現(xiàn)在兩種能力上，一是聯(lián)想力，二是數(shù)字敏感度。

從小培養(yǎng)孩子得數(shù)學(xué)思維能力，是非常重要得，對(duì)以后孩子得學(xué)習(xí)生涯會(huì)有很大得幫助。

一年級(jí)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練-排隊(duì)問(wèn)題，可以給孩子們做做試試，能夠有效得培養(yǎng)孩子得數(shù)學(xué)思維能力。

1、排隊(duì)放學(xué)，小紅前面有2人，后面有4人，這隊(duì)一共有幾人？

2人 ——小紅——4人

小紅前面2人+小紅后面4人+小紅自己

2+4+1=7（人）

已知部分求整體(用加法)：

1、自己前后兩個(gè)有幾，兩數(shù)相加再加一；

2、兩個(gè)第幾，兩數(shù)相加再減一；

3、有幾第幾，兩數(shù)相加不算一。

前面有4人，從后數(shù)排第3，一共有多少人？

已知整體求部分(用減法)：

1、兩個(gè)第幾，大小相減再減一；

18-8-1=9

2、從幾到幾，大小相減再加一；

3、一共第幾，大小相減再加一。

求一個(gè)人到另一個(gè)人一共有多少人（或者兩者之間有多少人）

首先要明確“從一個(gè)人另一個(gè)人”是包括首尾兩個(gè)人在內(nèi)得，而“之間”是不包括首尾得兩個(gè)人，即在前者基礎(chǔ)上減2。

例如：在一個(gè)隊(duì)伍中，小明排在第4，小紅排在第9，從小明到小紅一共有多少人？

方法一：直接畫(huà)圖，從小明開(kāi)始，接著往后畫(huà)第5、第6、第7、第8，直到第9（小紅）。數(shù)一數(shù)，就知道一共有多少個(gè)人啦。

當(dāng)然如果孩子無(wú)法精準(zhǔn)掌握，可以先用畫(huà)圖得方式來(lái)逐步理解這一數(shù)學(xué)思維。

解決排隊(duì)問(wèn)題不重不漏是關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)排隊(duì)問(wèn)題時(shí)首先要把問(wèn)題符號(hào)化，把復(fù)雜得關(guān)系明朗化，讓孩子直觀地去看圖，再去探索數(shù)字關(guān)系，從而使問(wèn)題迎刃而解。

排隊(duì)是每天都可能發(fā)現(xiàn)在小朋友身邊得事，放學(xué)排隊(duì)、玩滑梯排隊(duì)、坐車(chē)排隊(duì)……我們要把抽象得數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化、感謝原創(chuàng)者分享化，引導(dǎo)孩子們從熟悉得事件中去探索有趣得數(shù)學(xué)問(wèn)題（共勉）。